SlideShare a Scribd company logo
1 of 25
Download to read offline
Javier Arnaiz Sancho 
elalba@autismoburgos.org 
www.autismoburgos.org
Experiencias de transición a la vida adulta 
De qué estamos hablando cuando hablamos de Transición a la Vida Adulta (TVA) 
. Termino difuso . Indeterminación de edad . Constructo lingüístico “artificial” . Uso exclusivo de la E.E. vs adolescencia vs madurez / ESO, secundaria, FP . Etapa escolar más que etapa del ciclo vital . Referencia más a un documento que a una realidad educativa 
www.autismoburgos.org
De qué estamos hablando cuando hablamos de Transición a la Vida Adulta (TVA) 
. Abanico de edad 16!! – 21!! . Curriculum: . restrictivo, reduccionista, . Desarmonía entre los objetivos de la etapa y los contenidos propuestos . Enfocado a la formación laboral sin aprendizajes específicos . Ausencia de comunicación, conducta, habilidades sociales,… . En CYL resolución de 20 de mayo de 1999, orden de 2 de marzo de 1999 . Ámbito de autonomía personal en la vida diaria . Ámbito de integración social y comunitaria . Ámbito de orientación y formación laboral 
. Referencia más a un documento que a una ¿realidad educativa? 
www.autismoburgos.org
. Desarrollo físico y hormonal (horas de sueño, alimentación, …) 
. Despertar conductas sexuales, identidad sexual,.. 
. Autoafirmación 
. Autodeterminación 
. Independencia, autonomía 
. Descubrimiento de la “soledad” 
. Cambio en los roles sociales con el entorno 
. Preferencia por el grupo de iguales 
. Irascibilidad, irritabilidad, …. 
Qué nos encontramos en esta etapa en los jóvenes? 
www.autismoburgos.org
. Desarrollo físico y hormonal (horas de sueño, alimentación, …) 
. Despertar conductas sexuales, identidad sexual 
. Autoafirmación 
. Autodeterminación 
. Independencia, autonomía 
. Descubrimiento de la “soledad” 
. Cambio en los roles sociales con el entorno 
. Preferencia por el grupo de iguales 
. …. 
. Cambios físicos y hormonales: Mayor necesidad de actividad física, mayor número de horas de sueño, incremento del apetito,.. 
. Identidad sexual (fetichismo, orientación sexual,…) 
. Masturbación 
. Identidad de género 
. Reaparición de conductas problemáticas, aparición de otras nuevas 
. Demandas comunicativas más sofisticadas o cambiantes 
. Aislamiento 
. Conductas infantilizadas 
. Necesidad de espacio propio 
. Demanda de autonomía 
. Aburrimiento con las actividades “de siempre” 
. Aburrimiento de las personas “de siempre” 
. Preferencia hacia los “iguales” 
Es diferente a lo que nos encontramos en los jovenes con TEA? 
www.autismoburgos.org
El contexto familiar (los padres) también cambia: 
0 
2 
4 
6 
estrés familiar 
energia F. 
perfil conductual 
www.autismoburgos.org
El contexto familiar (los hermanos) también cambia: 
Compañeros de juegos pasotismo vergüenza 
acercamiento arrepentimiento acompañamiento tutela / olvido 
www.autismoburgos.org
www.autismoburgos.org
. 
.- Travesura VS problema de conducta 
.- Caricia VS conducta sexual 
.- Conducta de niño VS problema con el entorno 
La sociedad se vuelve más intolerante, menos comprensiva, más exigente 
Los contextos son más abiertos, menos estructurados, menos protegidos, más desconocidos, menos amigables 
Las demandas del contexto también cambian 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
www.autismoburgos.org
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Independencia = autonomía + elección = Calidad de Vida 
Carácter de emergencia 
… capacidad de movilizar cualquier forma de ayuda, incluyendo a otras personas y no dependiendo de lo que está al alcance de uno. 
…. Incluye no estar supeditado a los propios deseos, …. controlar o retrasar los impulsos 
… planificar y supervisar las propias acciones 
… autogestión …. 
Habilidades de Autonomía e Independencia 
Necesidad de ser consciente de las propias habilidades, de forma que pueda transferirlas a nuevas situaciones y ser flexible al utilizarlas (estructuras portátiles) 
www.autismoburgos.org
Habilidades de Autonomía e Independencia 
En los estudios 
Grupos de refuerzo escolar 
Técnicas de estudio para estudiantes y para las familias 
Orientación y asesoramiento a los centros escolares VS “apoyos mochilas” 
Orientación profesional y vocacional 
Acompañamiento en entornos naturales (bibliotecas, plataformas on line,…) 
Proyecto de Innovación en Centro educativo 
Apoyo en la universidad 
www.autismoburgos.org
Habilidades de Autonomía e Independencia 
En la vida 
Flexibilidad de los sistemas de 
trabajo TEACCH 
Sustitución de apoyos personales 
por apoyos tecnológicos 
Apoyos a la 
comunicación SSAACC 
Sistemas de gestión 
del tiempo 
Control y gestión del estrés 
Autoconocimiento, autoestima 
Manejo del dinero 
www.proyectoazahar.org/azahar/applications.do?app=tictac 
Task Galore 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Gestión del autocuidado 
… la mera responsabilidad para el autocuidado y mantener un estilo de vida saludable se convierte en la expectativa de independencia … 
… se enfatiza el derecho que cada persona tiene a tomar sus propias decisiones… 
… la eleccion informada … 
… rutinas generalizadas 
… consideraciones éticas… 
www.autismoburgos.org
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los 
jóvenes y adolescentes con TEA? 
Gestión del autocuidado 
Gestión de la higiene (menstruaciones, 
depilaciones, afeitados,...) 
Programa Sanitario 
Programa 
Bucodental 
Taller de estética 
Prevención adicciones a las TIC (Proyecto Hombre) 
Trastornos de la alimentación (orientación familiar y apoyo 
psicológico) 
Programa deportivo 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Relaciones sociales 
Duelo 
Conciencia de Grupo 
Expectativas de cumplir con los roles que se esperan a cada edad 
Gusto por conocer gente, gente joven, iguales. 
Necesidad de variar de personas de referencia 
Prevención del acoso 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los 
jóvenes y adolescentes con TEA? 
Relaciones Sociales 
Voluntario amigo 
Voluntariado Europeo 
Apoyo entre iguales 
Programa de apoyo en 
los recreos 
Grupos de juego 
Grupos de ocio / “mixtos” 
Relaciones de Pareja / 
Matrimonios 
Proceso de Duelo 
Necesitamos conocer cómo 
son los niños con TEA, y 
adquirir competencias para 
poder comunicarnos y 
relacionarnos mejor con 
nuestros ompañeros. 
Necesitamos sentirnos más seguros 
conociendo a los compañeros que nos 
rodean, aprender habilidades para jugar 
y relacionarnos con ellos, y disfrutar de 
momentos de juego compartido con 
otros iguales 
¡Que divertido el recreo! Autores: Fernández Delgado, N; Martín Fuentes, C. 
El proyecto “Compartimos un recreo”, basado en la realización de 
talleres compartidos entre alumnado con Tea y alumnado sin Tea, se ha 
desarrollado en el Colegio Concertado Sagrado Corazón Hermanas 
Salesianas de Burgos, concretamente para la etapa de 1º, 2º y 3º de 
Educación Primaria, compartido con un aula estable para alumnado con 
Tea ubicada en dicho Centro, y perteneciente al Centro Concertado de 
Educación Especial “El Alba”. 
El proyecto se ha desarrollado con el 
objetivo de mejorar el conocimiento mutuo 
entre los alumnos del aula estable de 
autismo y el resto de los niños del primer 
ciclo de primaria. Durante 5 meses se han 
realizado 13 talleres (signos, pictogramas, 
música, manualidades…) en los que se 
ha trabajado de manera conjunta, 
disfrutando y compartiendo recreos. 
 Dar a conocer al alumnado de primaria las necesidades, características y capacidades de sus compañeros con Tea. 
 Dotar al alumnado de primaria de competencias y habilidades para poder comunicarse y relacionarse con sus compañeros con Tea 
 Ofrecer un modelo de acercamiento y pautas para interactuar con el alumnado con Tea. 
 Desarrollar actitudes positivas entre los alumnos implicados en el proyecto. 
 Propiciar la consecución de valores como la igualdad, el respeto, la tolerancia, el compañerismo y el juego cooperativo. 
 Desarrollar habilidades de tutorización y ayuda entre iguales 
 Apoyar la inclusión del alumnado con Tea en el centro ordinario. 
1º Redacción del proyecto y determinación de los talleres a realizar. 
2º Validación por la Dirección y Claustro del Colegio E.E. "El Alba“. 
3º Aprobación por la Dirección y Claustro del Sagrado Corazón de Jesús de las Hermanas Salesianas 
4º Presentación del Proyecto y hojas de inscripción a los tutores de EPO. 
5º Selección de Pictogramas y Signos más utilizados con los alumnos con TEA para utilizar en los talleres. 
6º Elaboración de un texto con pictogramas para introducir cada taller a los participantes. 
7º Desarrollo de un taller semanal los miércoles en el primer recreo. 
8º Evaluaciones y registros de cada taller, y del proyecto en general. 
 Desarrollo de 13 talleres. 
 Participación en los talleres de: 75 niños de primaria, 6 niños con TEA y 3 maestros de primaria 
del centro ordinario. 
 Todos los alumnos sin TEA han demostrado haber adquirido directamente competencias 
comunicativas que les ayudan a relacionarse con los alumnos con TEA de las aulas estables. 
 Todos los alumnos han mejorado en actitudes de ayuda y compañerismo hacia sus compañeros 
con TEA. 
 Todos los alumnos con TEA han mejorado en habilidades de interacción y juego, destacando dos 
de ellos, que ahora todos los días juegan de manera espontanea en el recreo con sus compañeros. 
 Se ha propiciado un aumento de la inclusión del alumnado con TEA en el Centro Ordinario. 
A 
C 
T 
U 
A 
C 
I 
O 
N 
E 
S 
F 
A 
S 
E 
S 
R 
E 
S 
U 
L 
T 
A 
D 
O 
S 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Vida Independiente? O vida fuera del contexto de la familia ? 
Habilidades domésticas (cocina, limpieza,…) 
Vivienda de transición el Cerezo 
Vivienda el Olivo 
Fines de semana de “examen” / viajes 
Residencias universitarias 
Pisos con apoyo 
Viviendo en pareja 
Viviendo solos 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
•Prevenir y actuar antes de que sucedan 
•Identificar señales de temor o angustia 
•Aprendizaje de conductas higiénicas, saludables,… 
Cambios físicos : 
Noción de intimidad / protección / privacidad 
Estabilidad Emocional 
•Atracción hacia otras personas 
•Identidad sexual 
•Conductas sexuales 
•Masturbación 
•Prevención de acoso (prevención de acosador) 
Aparición conductas sexuales 
Sexualidad 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Sexualidad 
La Educación Sexual como un contenido de la vida 
Programas Desarrollo Afectivo y Sexual …….. 
Cuestionario Qué sabes sobre sexo? (terminología, conductas, círculos de intimidad,…) 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Acceso al empleo 
Para que el trabajo tenga algún significado o dignidad, es necesario que sea real 
El trabajo es el único estilo de vida significativo???? 
Un entorno de trabajo ha de ser productivo, significativo y que permita oportunidades 
El trabajo ha de ser el objetivo de partida, 
O el resultado de un proceso madurativo integral 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Empleo con apoyo 
Centro Especial de empleo 
Centro de día 
www.autismoburgos.org
. 
Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? 
Temporalidad 
Dificultades en el empleo 
Conciliación laboral y familiar 
Relaciones sociales estresantes 
Competencias básicas 
Difícil equilibrar talento con demanda real laboral 
Subempleo atendiendo a la cualificación 
Abusos laborales 
Persona con cualidades TEA 
www.autismoburgos.org
Javier Arnáiz Sancho elalba@autismoburgos.org 
Video de la NAS sobre cómo las personas con TEA se enfrentan a situaciones cotidianas, no con mucha eficacia www.youtube.com/watch?v=Q6G-OpGgo3c Blog del Liceo Maristas de Burgos que junto con Autismo Burgos está desarrollando diversos programas de inclusión educativa en forma de Proyectos de innovación escuelainclusivaliceocastilla.blogspot.com.es Proyecto Europeo centrado en los apoyos que necesitan los jóvenes con TEA para acceder y permanecer en las Universidades http://www.autism-uni.org/ Vídeo de la NAS sobre estimulación sensorial https://www.youtube.com/watch?v=ycCN3qTYVyo Proyecto de la Fundación Orange con la participación de Autismo Burgos donde se recogen las cualidades de las personas con TEA www.teadmiro.com/videos-autores Proyecto de la Fundación Orange con la participación de Autismo Burgos sobre dispositivos de apoyo para su utilización en tablets, móviles,… www.proyectoazahar.org/azahar/applications.do?app=tictac Publicación de los Premios de Buenas Prácticas de AETAPI del Congreso de Zaragora http://aetapi.org/investigacion-y-buenas-practicas Los TEA y las Mujeres http://autisminpink.net/ Proyecto sobre prevención de abuso en niños y adolescentes con TEA http://www.autismoburgos.es/autismo-burgos/proyectos/proyectos- europeos/speak-up/ Programa Universitaria desarrollado con la Universidad de Burgos para jóvenes con TEA con talento y creatividad http://ubutalent.ubu.es/main/tecnoartea.shtml http://tecnoartea.blogspot.com.es/ 
www.autismoburgos.org
Javier Arnáiz Sancho 
elalba@autismoburgos.org 
www.autismoburgos.org

More Related Content

What's hot

Portafolio de evidencias Atención a la diversidad
Portafolio de evidencias Atención a la diversidadPortafolio de evidencias Atención a la diversidad
Portafolio de evidencias Atención a la diversidadRosita261293
 
Un espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteUn espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteluciafer1981
 
Aprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva
Aprendizaje Servicio en la Escuela InclusivaAprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva
Aprendizaje Servicio en la Escuela InclusivaGonzalo SILIÓ SÁIZ
 
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.Charo Sandoval Sanchez
 
Boletin informativo final
Boletin informativo finalBoletin informativo final
Boletin informativo finale_vehys
 
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativa
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativaRol de la familia en el proceso de inclusión educativa
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativaFordis
 
Programa Curso UPNA catedra unesco
Programa Curso UPNA catedra unescoPrograma Curso UPNA catedra unesco
Programa Curso UPNA catedra unescoadministracion
 
Participación de la familia en la educación inclusiva
Participación de la familia en la educación inclusivaParticipación de la familia en la educación inclusiva
Participación de la familia en la educación inclusivacetroya30
 
Guia IN (inclusión) - infantil
Guia IN (inclusión) - infantilGuia IN (inclusión) - infantil
Guia IN (inclusión) - infantilmaite -mamijul36
 
Boletin becas escuelas_2013
Boletin becas escuelas_2013Boletin becas escuelas_2013
Boletin becas escuelas_2013jucaselIN
 

What's hot (20)

Portafolio de evidencias Atención a la diversidad
Portafolio de evidencias Atención a la diversidadPortafolio de evidencias Atención a la diversidad
Portafolio de evidencias Atención a la diversidad
 
Un espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteUn espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarte
 
Aprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva
Aprendizaje Servicio en la Escuela InclusivaAprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva
Aprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva
 
Doc estudiantes creciendo en valores 2019 MINED
Doc estudiantes creciendo en valores 2019 MINEDDoc estudiantes creciendo en valores 2019 MINED
Doc estudiantes creciendo en valores 2019 MINED
 
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.
Proyecto : La Unión hace la Fuerza, Para una Sana Convivencia.
 
130 propuestas para trabajar la Coeducación
130 propuestas para trabajar la Coeducación130 propuestas para trabajar la Coeducación
130 propuestas para trabajar la Coeducación
 
Cartilla autismo-5
Cartilla autismo-5Cartilla autismo-5
Cartilla autismo-5
 
Dinámica para trabajar la transexualidad
Dinámica para trabajar la transexualidadDinámica para trabajar la transexualidad
Dinámica para trabajar la transexualidad
 
Libro3 sdown
Libro3 sdownLibro3 sdown
Libro3 sdown
 
Revista Huella B #001
Revista Huella B #001Revista Huella B #001
Revista Huella B #001
 
Cuadernillo inicial-pese-2009
Cuadernillo inicial-pese-2009Cuadernillo inicial-pese-2009
Cuadernillo inicial-pese-2009
 
Boletin informativo final
Boletin informativo finalBoletin informativo final
Boletin informativo final
 
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativa
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativaRol de la familia en el proceso de inclusión educativa
Rol de la familia en el proceso de inclusión educativa
 
Programa Curso UPNA catedra unesco
Programa Curso UPNA catedra unescoPrograma Curso UPNA catedra unesco
Programa Curso UPNA catedra unesco
 
Participación de la familia en la educación inclusiva
Participación de la familia en la educación inclusivaParticipación de la familia en la educación inclusiva
Participación de la familia en la educación inclusiva
 
Besos. Unidad Didáctica STEE-EILAS. Mayo2012
Besos. Unidad Didáctica STEE-EILAS. Mayo2012Besos. Unidad Didáctica STEE-EILAS. Mayo2012
Besos. Unidad Didáctica STEE-EILAS. Mayo2012
 
Guia IN (inclusión) - infantil
Guia IN (inclusión) - infantilGuia IN (inclusión) - infantil
Guia IN (inclusión) - infantil
 
Guia del CUDAP. TEA
Guia del CUDAP.  TEAGuia del CUDAP.  TEA
Guia del CUDAP. TEA
 
Boletin becas escuelas_2013
Boletin becas escuelas_2013Boletin becas escuelas_2013
Boletin becas escuelas_2013
 
Igualdad y escuela
Igualdad y escuelaIgualdad y escuela
Igualdad y escuela
 

Viewers also liked

Maria merino materiales intevención sexualidad tea
Maria merino materiales intevención sexualidad teaMaria merino materiales intevención sexualidad tea
Maria merino materiales intevención sexualidad teaIsabel Gabriel Más
 
Cómo podemos jugar juntos. Autismo burgos
Cómo podemos jugar juntos.  Autismo burgosCómo podemos jugar juntos.  Autismo burgos
Cómo podemos jugar juntos. Autismo burgosPor Dereito
 
Rindiendo por pasos proyecto
Rindiendo por pasos proyectoRindiendo por pasos proyecto
Rindiendo por pasos proyectoCrisIsa
 
PreparacióN De Pruebas Educ 409
PreparacióN De Pruebas Educ 409PreparacióN De Pruebas Educ 409
PreparacióN De Pruebas Educ 409efigueroa47
 
8. orientación para la discapacidad en la escuela libro
8.  orientación para la discapacidad en la escuela libro8.  orientación para la discapacidad en la escuela libro
8. orientación para la discapacidad en la escuela libroRossyPalmaM Palma M
 
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-collado
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoParte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-collado
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoConsuelo Pavicich
 
Guia para ingresar manual orientacion discapacidad
Guia para ingresar manual orientacion discapacidadGuia para ingresar manual orientacion discapacidad
Guia para ingresar manual orientacion discapacidadEDGAR OAMR GONZALEZ RODAS
 
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por Dereito
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por DereitoPictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por Dereito
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por DereitoPor Dereito
 
Qué divertido es el recreo. Autismo Burgos
Qué divertido es el recreo.  Autismo BurgosQué divertido es el recreo.  Autismo Burgos
Qué divertido es el recreo. Autismo BurgosPor Dereito
 
Orientacion personas con_discapacidad
Orientacion personas con_discapacidadOrientacion personas con_discapacidad
Orientacion personas con_discapacidadIdoia Mercader
 
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo Burgos
Programa de desarrollo afectivo y sexual.  Autismo BurgosPrograma de desarrollo afectivo y sexual.  Autismo Burgos
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo BurgosPor Dereito
 
Adolescencia y discapacidad intelectual
Adolescencia y discapacidad intelectualAdolescencia y discapacidad intelectual
Adolescencia y discapacidad intelectualMaria Paz Vargas Marin
 
Sexualidad agustin illera 2005
Sexualidad agustin illera 2005Sexualidad agustin illera 2005
Sexualidad agustin illera 2005cucacambados
 
Taller para padres de hijos con discapacidad II
Taller para padres de hijos con discapacidad IITaller para padres de hijos con discapacidad II
Taller para padres de hijos con discapacidad IIAtenas Quintal
 
Discapacidad En La Adolescencia
Discapacidad En La AdolescenciaDiscapacidad En La Adolescencia
Discapacidad En La Adolescencianancycastro
 

Viewers also liked (20)

Maria merino materiales intevención sexualidad tea
Maria merino materiales intevención sexualidad teaMaria merino materiales intevención sexualidad tea
Maria merino materiales intevención sexualidad tea
 
Cómo podemos jugar juntos. Autismo burgos
Cómo podemos jugar juntos.  Autismo burgosCómo podemos jugar juntos.  Autismo burgos
Cómo podemos jugar juntos. Autismo burgos
 
Rindiendo por pasos proyecto
Rindiendo por pasos proyectoRindiendo por pasos proyecto
Rindiendo por pasos proyecto
 
El Socio
El SocioEl Socio
El Socio
 
Base Legal
Base LegalBase Legal
Base Legal
 
PreparacióN De Pruebas Educ 409
PreparacióN De Pruebas Educ 409PreparacióN De Pruebas Educ 409
PreparacióN De Pruebas Educ 409
 
Orientacion familiar
Orientacion familiarOrientacion familiar
Orientacion familiar
 
8. orientación para la discapacidad en la escuela libro
8.  orientación para la discapacidad en la escuela libro8.  orientación para la discapacidad en la escuela libro
8. orientación para la discapacidad en la escuela libro
 
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-collado
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoParte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-collado
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-collado
 
Guia para ingresar manual orientacion discapacidad
Guia para ingresar manual orientacion discapacidadGuia para ingresar manual orientacion discapacidad
Guia para ingresar manual orientacion discapacidad
 
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por Dereito
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por DereitoPictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por Dereito
Pictoaplicaciones con Gonzalo García en las III Xornadas de Por Dereito
 
Qué divertido es el recreo. Autismo Burgos
Qué divertido es el recreo.  Autismo BurgosQué divertido es el recreo.  Autismo Burgos
Qué divertido es el recreo. Autismo Burgos
 
Vi jornada gemma, sheila y bea
Vi jornada gemma, sheila y beaVi jornada gemma, sheila y bea
Vi jornada gemma, sheila y bea
 
Orientacion personas con_discapacidad
Orientacion personas con_discapacidadOrientacion personas con_discapacidad
Orientacion personas con_discapacidad
 
Ponencia pilar chanca
Ponencia pilar chancaPonencia pilar chanca
Ponencia pilar chanca
 
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo Burgos
Programa de desarrollo afectivo y sexual.  Autismo BurgosPrograma de desarrollo afectivo y sexual.  Autismo Burgos
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo Burgos
 
Adolescencia y discapacidad intelectual
Adolescencia y discapacidad intelectualAdolescencia y discapacidad intelectual
Adolescencia y discapacidad intelectual
 
Sexualidad agustin illera 2005
Sexualidad agustin illera 2005Sexualidad agustin illera 2005
Sexualidad agustin illera 2005
 
Taller para padres de hijos con discapacidad II
Taller para padres de hijos con discapacidad IITaller para padres de hijos con discapacidad II
Taller para padres de hijos con discapacidad II
 
Discapacidad En La Adolescencia
Discapacidad En La AdolescenciaDiscapacidad En La Adolescencia
Discapacidad En La Adolescencia
 

Similar to Javier Arnáiz. CEE El Alba. Autismo Burgos

Necesidades educativas especiales ppt
Necesidades educativas especiales pptNecesidades educativas especiales ppt
Necesidades educativas especiales pptAnahiVelazquez02
 
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapa
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapaGuia necesidades especificas de apoyo educativo ceapa
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapavera lisa pereira gonçalves
 
Plan igualdad 2015 16
Plan igualdad 2015   16Plan igualdad 2015   16
Plan igualdad 2015 16cpramonlaza
 
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULAUTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULAverozapata
 
Plan de igualdad 2014 15
Plan de igualdad 2014 15Plan de igualdad 2014 15
Plan de igualdad 2014 15cpramonlaza
 
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE - de Liceo Nº 23
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE  - de Liceo Nº 23Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE  - de Liceo Nº 23
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE - de Liceo Nº 23Graciela Slekis Riffel
 
Recursos educativos e informativos en prevención de adicciones
Recursos educativos e informativos en prevención de adiccionesRecursos educativos e informativos en prevención de adicciones
Recursos educativos e informativos en prevención de adiccionesJuan Carlos Melero
 
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.Pedro Roberto Casanova
 
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)Dolça Valero
 
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...Pedro Roberto Casanova
 
educando hacia la igualdad
educando hacia la igualdadeducando hacia la igualdad
educando hacia la igualdadSilvia Díez
 
Presentación atención a la diversidad unidad 1
Presentación atención a la diversidad unidad 1 Presentación atención a la diversidad unidad 1
Presentación atención a la diversidad unidad 1 Melisa Maya
 

Similar to Javier Arnáiz. CEE El Alba. Autismo Burgos (20)

Necesidades educativas especiales ppt
Necesidades educativas especiales pptNecesidades educativas especiales ppt
Necesidades educativas especiales ppt
 
Coeducacion ariana y lauras
Coeducacion ariana y laurasCoeducacion ariana y lauras
Coeducacion ariana y lauras
 
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapa
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapaGuia necesidades especificas de apoyo educativo ceapa
Guia necesidades especificas de apoyo educativo ceapa
 
Plan igualdad 2015 16
Plan igualdad 2015   16Plan igualdad 2015   16
Plan igualdad 2015 16
 
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULAUTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
 
Plan de igualdad 2014 15
Plan de igualdad 2014 15Plan de igualdad 2014 15
Plan de igualdad 2014 15
 
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE - de Liceo Nº 23
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE  - de Liceo Nº 23Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE  - de Liceo Nº 23
Proyecto CONVIVIR SALUDABLEMENTE - de Liceo Nº 23
 
Igualdad 2013
Igualdad 2013Igualdad 2013
Igualdad 2013
 
Recursos educativos e informativos en prevención de adicciones
Recursos educativos e informativos en prevención de adiccionesRecursos educativos e informativos en prevención de adicciones
Recursos educativos e informativos en prevención de adicciones
 
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Guía de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
 
Educación inclusiva
Educación inclusivaEducación inclusiva
Educación inclusiva
 
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)
 
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...
 
Orientacion Vocacional Ocupacional
Orientacion Vocacional OcupacionalOrientacion Vocacional Ocupacional
Orientacion Vocacional Ocupacional
 
Skolae - Zer da? ¿Qué es?
Skolae - Zer da? ¿Qué es?Skolae - Zer da? ¿Qué es?
Skolae - Zer da? ¿Qué es?
 
Presentacion autismo
Presentacion autismoPresentacion autismo
Presentacion autismo
 
Sexualidad
SexualidadSexualidad
Sexualidad
 
educando hacia la igualdad
educando hacia la igualdadeducando hacia la igualdad
educando hacia la igualdad
 
Presentación atención a la diversidad unidad 1
Presentación atención a la diversidad unidad 1 Presentación atención a la diversidad unidad 1
Presentación atención a la diversidad unidad 1
 
PLAN DE IGUALDAD
PLAN DE IGUALDADPLAN DE IGUALDAD
PLAN DE IGUALDAD
 

More from Por Dereito

Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de Pontevedra
Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de PontevedraComunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de Pontevedra
Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de PontevedraPor Dereito
 
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por Dereito
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por DereitoPresentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por Dereito
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por DereitoPor Dereito
 
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic Apps
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic AppsIII Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic Apps
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic AppsPor Dereito
 
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.Por Dereito
 
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación Bata
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación BataIII Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación Bata
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación BataPor Dereito
 
Transition. Autism Speaks
Transition. Autism SpeaksTransition. Autism Speaks
Transition. Autism SpeaksPor Dereito
 
Proceso de duelo de Autismo Burgos
Proceso de duelo  de Autismo BurgosProceso de duelo  de Autismo Burgos
Proceso de duelo de Autismo BurgosPor Dereito
 
Guia para abuelos autism speak
Guia para abuelos autism speakGuia para abuelos autism speak
Guia para abuelos autism speakPor Dereito
 
Estrés y familias de personas con autismo
Estrés y familias de personas con autismo Estrés y familias de personas con autismo
Estrés y familias de personas con autismo Por Dereito
 
Tríptico III Xornadas Po Dereito
Tríptico III Xornadas Po DereitoTríptico III Xornadas Po Dereito
Tríptico III Xornadas Po DereitoPor Dereito
 
Cartel III Xornadas Por Dereito
Cartel III Xornadas Por DereitoCartel III Xornadas Por Dereito
Cartel III Xornadas Por DereitoPor Dereito
 
Tríptico que é e que fai por dereito
Tríptico que é e que fai por dereitoTríptico que é e que fai por dereito
Tríptico que é e que fai por dereitoPor Dereito
 
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...Por Dereito
 
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013Por Dereito
 

More from Por Dereito (20)

Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de Pontevedra
Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de PontevedraComunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de Pontevedra
Comunicado do Día da Concienciación do Autismo. Diputación de Pontevedra
 
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por Dereito
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por DereitoPresentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por Dereito
Presentacion my room. B&J Adaptaciones. III Xornadas de Por Dereito
 
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic Apps
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic AppsIII Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic Apps
III Xornadas Por Dereito. Nacho Huertos de Didactic Apps
 
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.
III Xornadas Por Dereito.Fundacion orange oct2014.
 
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación Bata
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación BataIII Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación Bata
III Xornadas Por Dereito. Fausto García, Asociación Bata
 
Transition. Autism Speaks
Transition. Autism SpeaksTransition. Autism Speaks
Transition. Autism Speaks
 
Proceso de duelo de Autismo Burgos
Proceso de duelo  de Autismo BurgosProceso de duelo  de Autismo Burgos
Proceso de duelo de Autismo Burgos
 
Guia para abuelos autism speak
Guia para abuelos autism speakGuia para abuelos autism speak
Guia para abuelos autism speak
 
Estrés y familias de personas con autismo
Estrés y familias de personas con autismo Estrés y familias de personas con autismo
Estrés y familias de personas con autismo
 
Tríptico III Xornadas Po Dereito
Tríptico III Xornadas Po DereitoTríptico III Xornadas Po Dereito
Tríptico III Xornadas Po Dereito
 
Cartel III Xornadas Por Dereito
Cartel III Xornadas Por DereitoCartel III Xornadas Por Dereito
Cartel III Xornadas Por Dereito
 
Tríptico que é e que fai por dereito
Tríptico que é e que fai por dereitoTríptico que é e que fai por dereito
Tríptico que é e que fai por dereito
 
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013
María Vela y Eva García Ardións. Jornadas Por Dereito 2013
 
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013
Marlene Horna.UAM de BATA. Jornadas Por Dereito 2013
 
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013
Juana Mª Hernández. Jornadas Por Dereito 2013
 
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...
Nereida Canosa, Betania Groba y Laura Nieto.Terapia ocupacional. Jornadas Por...
 
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013
Fátima García y Enrique Costa. ACCEGAL. Jornadas Por Dereito 2013
 
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013
Lupe Montero. Jornadas Por Dereito 2013
 
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013
Manuel Gimeno. Fundación Orange. Jornadas Por Dereito 2013
 
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013
Amaya Padilla. Jornadas Por Dereito 2013
 

Recently uploaded

explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 

Recently uploaded (20)

explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 

Javier Arnáiz. CEE El Alba. Autismo Burgos

  • 1. Javier Arnaiz Sancho elalba@autismoburgos.org www.autismoburgos.org
  • 2. Experiencias de transición a la vida adulta De qué estamos hablando cuando hablamos de Transición a la Vida Adulta (TVA) . Termino difuso . Indeterminación de edad . Constructo lingüístico “artificial” . Uso exclusivo de la E.E. vs adolescencia vs madurez / ESO, secundaria, FP . Etapa escolar más que etapa del ciclo vital . Referencia más a un documento que a una realidad educativa www.autismoburgos.org
  • 3. De qué estamos hablando cuando hablamos de Transición a la Vida Adulta (TVA) . Abanico de edad 16!! – 21!! . Curriculum: . restrictivo, reduccionista, . Desarmonía entre los objetivos de la etapa y los contenidos propuestos . Enfocado a la formación laboral sin aprendizajes específicos . Ausencia de comunicación, conducta, habilidades sociales,… . En CYL resolución de 20 de mayo de 1999, orden de 2 de marzo de 1999 . Ámbito de autonomía personal en la vida diaria . Ámbito de integración social y comunitaria . Ámbito de orientación y formación laboral . Referencia más a un documento que a una ¿realidad educativa? www.autismoburgos.org
  • 4. . Desarrollo físico y hormonal (horas de sueño, alimentación, …) . Despertar conductas sexuales, identidad sexual,.. . Autoafirmación . Autodeterminación . Independencia, autonomía . Descubrimiento de la “soledad” . Cambio en los roles sociales con el entorno . Preferencia por el grupo de iguales . Irascibilidad, irritabilidad, …. Qué nos encontramos en esta etapa en los jóvenes? www.autismoburgos.org
  • 5. . Desarrollo físico y hormonal (horas de sueño, alimentación, …) . Despertar conductas sexuales, identidad sexual . Autoafirmación . Autodeterminación . Independencia, autonomía . Descubrimiento de la “soledad” . Cambio en los roles sociales con el entorno . Preferencia por el grupo de iguales . …. . Cambios físicos y hormonales: Mayor necesidad de actividad física, mayor número de horas de sueño, incremento del apetito,.. . Identidad sexual (fetichismo, orientación sexual,…) . Masturbación . Identidad de género . Reaparición de conductas problemáticas, aparición de otras nuevas . Demandas comunicativas más sofisticadas o cambiantes . Aislamiento . Conductas infantilizadas . Necesidad de espacio propio . Demanda de autonomía . Aburrimiento con las actividades “de siempre” . Aburrimiento de las personas “de siempre” . Preferencia hacia los “iguales” Es diferente a lo que nos encontramos en los jovenes con TEA? www.autismoburgos.org
  • 6. El contexto familiar (los padres) también cambia: 0 2 4 6 estrés familiar energia F. perfil conductual www.autismoburgos.org
  • 7. El contexto familiar (los hermanos) también cambia: Compañeros de juegos pasotismo vergüenza acercamiento arrepentimiento acompañamiento tutela / olvido www.autismoburgos.org
  • 9. . .- Travesura VS problema de conducta .- Caricia VS conducta sexual .- Conducta de niño VS problema con el entorno La sociedad se vuelve más intolerante, menos comprensiva, más exigente Los contextos son más abiertos, menos estructurados, menos protegidos, más desconocidos, menos amigables Las demandas del contexto también cambian www.autismoburgos.org
  • 10. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? www.autismoburgos.org
  • 11. Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Independencia = autonomía + elección = Calidad de Vida Carácter de emergencia … capacidad de movilizar cualquier forma de ayuda, incluyendo a otras personas y no dependiendo de lo que está al alcance de uno. …. Incluye no estar supeditado a los propios deseos, …. controlar o retrasar los impulsos … planificar y supervisar las propias acciones … autogestión …. Habilidades de Autonomía e Independencia Necesidad de ser consciente de las propias habilidades, de forma que pueda transferirlas a nuevas situaciones y ser flexible al utilizarlas (estructuras portátiles) www.autismoburgos.org
  • 12. Habilidades de Autonomía e Independencia En los estudios Grupos de refuerzo escolar Técnicas de estudio para estudiantes y para las familias Orientación y asesoramiento a los centros escolares VS “apoyos mochilas” Orientación profesional y vocacional Acompañamiento en entornos naturales (bibliotecas, plataformas on line,…) Proyecto de Innovación en Centro educativo Apoyo en la universidad www.autismoburgos.org
  • 13. Habilidades de Autonomía e Independencia En la vida Flexibilidad de los sistemas de trabajo TEACCH Sustitución de apoyos personales por apoyos tecnológicos Apoyos a la comunicación SSAACC Sistemas de gestión del tiempo Control y gestión del estrés Autoconocimiento, autoestima Manejo del dinero www.proyectoazahar.org/azahar/applications.do?app=tictac Task Galore www.autismoburgos.org
  • 14. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Gestión del autocuidado … la mera responsabilidad para el autocuidado y mantener un estilo de vida saludable se convierte en la expectativa de independencia … … se enfatiza el derecho que cada persona tiene a tomar sus propias decisiones… … la eleccion informada … … rutinas generalizadas … consideraciones éticas… www.autismoburgos.org
  • 15. Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Gestión del autocuidado Gestión de la higiene (menstruaciones, depilaciones, afeitados,...) Programa Sanitario Programa Bucodental Taller de estética Prevención adicciones a las TIC (Proyecto Hombre) Trastornos de la alimentación (orientación familiar y apoyo psicológico) Programa deportivo www.autismoburgos.org
  • 16. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Relaciones sociales Duelo Conciencia de Grupo Expectativas de cumplir con los roles que se esperan a cada edad Gusto por conocer gente, gente joven, iguales. Necesidad de variar de personas de referencia Prevención del acoso www.autismoburgos.org
  • 17. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Relaciones Sociales Voluntario amigo Voluntariado Europeo Apoyo entre iguales Programa de apoyo en los recreos Grupos de juego Grupos de ocio / “mixtos” Relaciones de Pareja / Matrimonios Proceso de Duelo Necesitamos conocer cómo son los niños con TEA, y adquirir competencias para poder comunicarnos y relacionarnos mejor con nuestros ompañeros. Necesitamos sentirnos más seguros conociendo a los compañeros que nos rodean, aprender habilidades para jugar y relacionarnos con ellos, y disfrutar de momentos de juego compartido con otros iguales ¡Que divertido el recreo! Autores: Fernández Delgado, N; Martín Fuentes, C. El proyecto “Compartimos un recreo”, basado en la realización de talleres compartidos entre alumnado con Tea y alumnado sin Tea, se ha desarrollado en el Colegio Concertado Sagrado Corazón Hermanas Salesianas de Burgos, concretamente para la etapa de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria, compartido con un aula estable para alumnado con Tea ubicada en dicho Centro, y perteneciente al Centro Concertado de Educación Especial “El Alba”. El proyecto se ha desarrollado con el objetivo de mejorar el conocimiento mutuo entre los alumnos del aula estable de autismo y el resto de los niños del primer ciclo de primaria. Durante 5 meses se han realizado 13 talleres (signos, pictogramas, música, manualidades…) en los que se ha trabajado de manera conjunta, disfrutando y compartiendo recreos.  Dar a conocer al alumnado de primaria las necesidades, características y capacidades de sus compañeros con Tea.  Dotar al alumnado de primaria de competencias y habilidades para poder comunicarse y relacionarse con sus compañeros con Tea  Ofrecer un modelo de acercamiento y pautas para interactuar con el alumnado con Tea.  Desarrollar actitudes positivas entre los alumnos implicados en el proyecto.  Propiciar la consecución de valores como la igualdad, el respeto, la tolerancia, el compañerismo y el juego cooperativo.  Desarrollar habilidades de tutorización y ayuda entre iguales  Apoyar la inclusión del alumnado con Tea en el centro ordinario. 1º Redacción del proyecto y determinación de los talleres a realizar. 2º Validación por la Dirección y Claustro del Colegio E.E. "El Alba“. 3º Aprobación por la Dirección y Claustro del Sagrado Corazón de Jesús de las Hermanas Salesianas 4º Presentación del Proyecto y hojas de inscripción a los tutores de EPO. 5º Selección de Pictogramas y Signos más utilizados con los alumnos con TEA para utilizar en los talleres. 6º Elaboración de un texto con pictogramas para introducir cada taller a los participantes. 7º Desarrollo de un taller semanal los miércoles en el primer recreo. 8º Evaluaciones y registros de cada taller, y del proyecto en general.  Desarrollo de 13 talleres.  Participación en los talleres de: 75 niños de primaria, 6 niños con TEA y 3 maestros de primaria del centro ordinario.  Todos los alumnos sin TEA han demostrado haber adquirido directamente competencias comunicativas que les ayudan a relacionarse con los alumnos con TEA de las aulas estables.  Todos los alumnos han mejorado en actitudes de ayuda y compañerismo hacia sus compañeros con TEA.  Todos los alumnos con TEA han mejorado en habilidades de interacción y juego, destacando dos de ellos, que ahora todos los días juegan de manera espontanea en el recreo con sus compañeros.  Se ha propiciado un aumento de la inclusión del alumnado con TEA en el Centro Ordinario. A C T U A C I O N E S F A S E S R E S U L T A D O S www.autismoburgos.org
  • 18. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Vida Independiente? O vida fuera del contexto de la familia ? Habilidades domésticas (cocina, limpieza,…) Vivienda de transición el Cerezo Vivienda el Olivo Fines de semana de “examen” / viajes Residencias universitarias Pisos con apoyo Viviendo en pareja Viviendo solos www.autismoburgos.org
  • 19. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? •Prevenir y actuar antes de que sucedan •Identificar señales de temor o angustia •Aprendizaje de conductas higiénicas, saludables,… Cambios físicos : Noción de intimidad / protección / privacidad Estabilidad Emocional •Atracción hacia otras personas •Identidad sexual •Conductas sexuales •Masturbación •Prevención de acoso (prevención de acosador) Aparición conductas sexuales Sexualidad www.autismoburgos.org
  • 20. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Sexualidad La Educación Sexual como un contenido de la vida Programas Desarrollo Afectivo y Sexual …….. Cuestionario Qué sabes sobre sexo? (terminología, conductas, círculos de intimidad,…) www.autismoburgos.org
  • 21. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Acceso al empleo Para que el trabajo tenga algún significado o dignidad, es necesario que sea real El trabajo es el único estilo de vida significativo???? Un entorno de trabajo ha de ser productivo, significativo y que permita oportunidades El trabajo ha de ser el objetivo de partida, O el resultado de un proceso madurativo integral www.autismoburgos.org
  • 22. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Empleo con apoyo Centro Especial de empleo Centro de día www.autismoburgos.org
  • 23. . Qué nos dicen los expertos y nuestra experiencia sobre lo que necesitan los jóvenes y adolescentes con TEA? Temporalidad Dificultades en el empleo Conciliación laboral y familiar Relaciones sociales estresantes Competencias básicas Difícil equilibrar talento con demanda real laboral Subempleo atendiendo a la cualificación Abusos laborales Persona con cualidades TEA www.autismoburgos.org
  • 24. Javier Arnáiz Sancho elalba@autismoburgos.org Video de la NAS sobre cómo las personas con TEA se enfrentan a situaciones cotidianas, no con mucha eficacia www.youtube.com/watch?v=Q6G-OpGgo3c Blog del Liceo Maristas de Burgos que junto con Autismo Burgos está desarrollando diversos programas de inclusión educativa en forma de Proyectos de innovación escuelainclusivaliceocastilla.blogspot.com.es Proyecto Europeo centrado en los apoyos que necesitan los jóvenes con TEA para acceder y permanecer en las Universidades http://www.autism-uni.org/ Vídeo de la NAS sobre estimulación sensorial https://www.youtube.com/watch?v=ycCN3qTYVyo Proyecto de la Fundación Orange con la participación de Autismo Burgos donde se recogen las cualidades de las personas con TEA www.teadmiro.com/videos-autores Proyecto de la Fundación Orange con la participación de Autismo Burgos sobre dispositivos de apoyo para su utilización en tablets, móviles,… www.proyectoazahar.org/azahar/applications.do?app=tictac Publicación de los Premios de Buenas Prácticas de AETAPI del Congreso de Zaragora http://aetapi.org/investigacion-y-buenas-practicas Los TEA y las Mujeres http://autisminpink.net/ Proyecto sobre prevención de abuso en niños y adolescentes con TEA http://www.autismoburgos.es/autismo-burgos/proyectos/proyectos- europeos/speak-up/ Programa Universitaria desarrollado con la Universidad de Burgos para jóvenes con TEA con talento y creatividad http://ubutalent.ubu.es/main/tecnoartea.shtml http://tecnoartea.blogspot.com.es/ www.autismoburgos.org
  • 25. Javier Arnáiz Sancho elalba@autismoburgos.org www.autismoburgos.org