給教育部的一封信：我想「課綱微調」不夠，應該要大調特調

文：許朝智（感謝東海政治給我多面的思考，打工度假給我更廣的視野，金融業給我觀察的角度，EMBA給我更高的觀點。一個滿口胡言的評論者。）

近來課綱微調事件甚囂塵上，大林同學的燒炭自殺，更引爆了整個輿論的沸騰，在這件事情之前，我想有很多人從未了解過何謂「課綱」，大部分人的印象，就從一本教科書，變成後面可以選擇的看起來很不一樣，但內容很像的，一綱多本的教科書，反正要考什麼，就唸什麼，唸完考完就好棒棒了。

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課綱看似遙遠且不太重要，但現在若回想我們所受過的教育，價值觀其實就在不知不覺中被養成了，養成政府需要的樣子。

思考一下國民教育制度吧，這個東西到底是怎麼發明的，怎麼來的呢？說好的私塾呢？

原來，是19世紀普魯士所發明的，當時為了生產更多有基本技能的工人，良民，並教育要聽從父母及老師的話，更重要的是要忠於政府，總而言之，是以流水線的教育方式，生產出政府所需要的人才。

當然，這樣的教育制度在當時是非常成功的，在當時的條件下，他影響了後來人類科學跟工業的發展，並產生了成千上萬的中產階級，後來，美國及眾多國家也採行了這個方法，推行國民教育制度，不可否認，這樣的制度大大的推動了人類的發展，並在人類的歷史上，占了舉足輕重的地位。

但，他是否還適合現在這個時代？又或者，這樣的教育內容和方式，已經到了需要改變的時候？

先來想想我們到底要什麼樣的人才？

台灣年輕人失業率已經來到12.27%，我們的年輕人一直找不到工作，只有台灣嗎？

不，其實世界各國都是如此，南韓，澳洲，美國，歐盟，都是如此，但在這種情況下，我們的老闆卻也缺工，一直找不到人材，這已經是我們這整個世代所遇到的困境，我們不禁要反思，我們到底要什麼樣的人材？而這樣的人材，我們又要如何用教育去養成出來？畢竟，丟了草莓的種子下去，並用草莓的方式養，你怎麼能期望它變成西瓜呢？

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假設人類的一生有80歲，約從8歲到22歲這最關鍵的時間，都是由我們的教育所養成的。14年的時間，超過1/6的人生，是培養我們價值觀，人際互動，人生觀點跟想法的黃金時期。

大家都在談翻轉、翻轉，很多東西都可以翻轉，包含了教育的翻轉，但在實務上的升學第一，學歷為重的現實底下，其實多是教育「手法」的翻轉，是不是有這個可能，把整個教育體制都翻轉？

國、英、數、史、地、物、化、生、公民，我們到底要上些什麼才是重要的，他們的人生觀是不是重要的？如果重要，哲學的思辨、人文素養的養成又要怎麼做呢？各種思想，流派，中式的，西式的，又要什麼時候教呢？法國的哲學是中學教育中很重要的一環，台灣呢？
他們的生活美學是不是重要的？寫出優雅文字的能力，把想法繪畫下來的能力，能設計出漂亮物品的能力，好的觀察力等等都是現在職場上突出的關鍵。

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他們的溝通能力重要嗎？明確傳達訊息及印象，人與人之間的相處與交流，現在外面很多人際溝通課程，甚至是談戀愛的課程，既然這是重要的，為何不教？

團隊工作的能力，學習做到最好的能力，專心致志的能力，有了目標，如何發現對達成目標有幫助的內容的能力，有太多的東西我們可以去教，而不是只是去死記硬背一些資訊罷了。

回到這次爭議最大的歷史、公民課綱的部分，只是微調嗎？

我想微調不夠，應該要大調特調，大家一直在批評年輕人沒有國際觀，你給他的是這樣狹隘的教育，你怎能奢望他多有國際觀？我認為國際觀有很大一部分在於對於對方的了解，那才能談阿。

試想，若我們的歷史是與世界同步接軌的，我們可以知道同一時期印度的狀況，越南的狀況，非洲的狀況，從台灣看世界，也從世界看台灣，這樣不是很好嗎？而且光提到歷史嗎？是否我們能加入經濟狀況，又或政治學觀點，社會學，文化等等的資料，那才完整吧。

繼日本，挪威之後，台灣也出現隨機殺人狂，這是否是某種壓抑下的反撲？我們甚至無法計算，在以往的同儕、教育體制下，升學主義，高壓、填充式的教學，我們犧牲了多少的孩子，並沒有給他們適合的引導，而是用會不會念書來區分，來淘汰。

我們在教導純粹的知識之前，是否能先教導他們何為人，如何與人友善的交流？
我們都知道目前我們的教育體制無法教導出我們現在所需要的人才，那為何不改？

也許是因為這整個體制已經變成一種臃腫的利益共同體，盡管教出來的學生不適合社會，但至少簡單，省事，老師有工作，教育局有事做卻又不太忙，這樣皆大歡喜，是這樣嗎？

累贅的國民教育，反而催生了一大堆的教育產業，舉凡補習班、專業技能訓練班、溝通班、行銷班等等，或許我們到了該反思這一切的時候了。

再者，教導又是什麼？

它只是純粹的傳遞資訊嗎？那google就做得到了，師者，所以傳道、授業、解惑也，我想，「教導」應該是可以讓對方得到受用一輩子的知識或是能力吧。

現在回想起來，筆者在人生的旅途上，十分幸運的，遇到很多很棒的老師，十分感恩他們教我的，不只書本上的知識，還有更高的視野，更廣的胸襟，他們的身教，能讓我終身受用。